1. Acogida y relación: familia-escuela

OBJETIVOS:

• Normalizar al máximo la relación familia-escuela.
• Informar sobre el funcionamiento de nuestra escuela y dar pautas para la colaboración familia-escuela.
• Recoger el máximo de información del niño y de su escolaridad anterior

ACTUACIONES A DESARROLLAR:

• Entrevista inicial entre la familia-escuela. En su caso, pedir un intérprete, un padre, un familiar… o bien pedir la intervención de los servicios de mediación intercultural con el fin de hacer más factible la entrevista.
• Asegurar que llegue la información a la familia y, de forma entendible, si desconocen el idioma.
• Acordar los momentos convenientes para hacer la entrevista.
• Recoger la información en una ficha personal de cada alumno.
• En casos difíciles, como absentismo u otros, será necesaria la actuación de la trabajadora social.

2. Acogida del alumno en el aula

CRITERIOS DE ACTUACIÓN:

• El tutor de acogida ha de ser el referente claro y la ayuda de los primeros días.
• La buena acogida crea disposición a adaptarse y a aprender la lengua, si se da el caso.
• No agobiarlo dándole excesivo protagonismo.

ACTUACIONES A DESARROLLAR:

• Establecer medidas de acogida:
• Comunicar al grupo clase la llegada de un nuevo compañero/a.
• Primera presentación del nuevo alumno a su grupo concreto.
• Planificar su horario y explicar cada una de las actividades.
• Poner en su conocimiento la disponibilidad del tutor de acogida, siempre que tenga alguna duda o dificultad.
• Considerar las normas de convivencia del centro y las de funcionamiento de la clase.

3. Relación con los compañeros

CRITERIOS DE ACTUACIÓN:

• Normalizar la relaciones, evitando protección excesiva, así como menosprecio   o rechazo.
• Tener en cuenta el factor tiempo en el proceso de adaptación.
• Dar pautas claras de comportamiento que le orienten.

ACTUACIONES A DESARROLLAR:

• Acción tutorial.
• Trabajar normas, actitudes y hábitos.

4. La observación inicial

CRITERIOS DE ACTUACIÓN:

• Observar sus habilidades y conocimientos.
• Tener en cuenta la edad y la escolarización anterior.

ACTUACIONES A DESARROLLAR:

• Hacer pruebas iniciales para determinar el nivel de aprendizaje.
• Determinar el nivel de lenguas de comunicación.
• Observar hábitos de trabajo y técnicas instrumentales.

5. Objetivos del plan de acogida

CRITERIOS DE ACTUACIÓN:

• Priorizar el nivel de comprensión y expresión de la lengua.
• Establecer criterios de hábitos de trabajo a seguir.
• Adaptar la programación general de la clase a seguir.
• Elaborar la ACIS adaptadas al nivel y competencia curricular de cada alumno.
• Programar los objetivos y contenidos a trabajar.
• Adoptar la metodología para trabajar y definir los recursos a utilizar.
• Definir unos criterios de evaluación acordes con los objetivos planteados en la ACI.

ACTUACIONES A DESARROLLAR:

• Concreción del tipo de refuerzo entre el tutor, el DO y el profesor de apoyo.
• Refuerzo lingüístico en el aula de español por parte del profesor de apoyo.
• Hacer un refuerzo dentro del aula según el horario establecido.

6. La lengua oral y la lecto-escritura

• La lengua es fundamental para su función comunicativa ya que es la base de los aprendizajes.
• El profesor de apoyo, el tutor y los compañeros son el principal referente lingüístico.
• El alumno comprende y habla en la medida que participa de los intercambios de los otros.
• Se tendrá que adaptar la metodología de aprendizaje, teniendo en cuenta:
• La edad
• Si lee y escribe otra lengua
• La motivación personal
• Las capacidades del alumno
• Trabajando paralelamente a la expresión oral.
• Asegurar la comprensión de lo que escribe y de la que lee.

7. La evaluación

• Evaluar según los criterios de evaluación que aparecen en la ACI de cada alumno en función de los objetivos marcados.
• Hacer llegar esta valoración a los padres de forma entendible, si procede.
• Evaluar en función de los objetivos marcados.